- Οργανώνονται σε 4 θεματικούς κύκλους
- Ευ ζην
- Περιβάλλον
- Κοινωνική Ενσυναίσθηση και Ευθύνη, Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία
ΠΩΣ ΚΑΤΑΝΕΜΟΝΤΑΙ ΤΑ ΥΠΟΘΕΜΑΤΑ ΑΝΑ ΤΑΞΗ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ – Α ΤΑΞΗ – Δ ΤΑΞΗ
| 1. ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ - ΕΥ ΖΗΝ | 1. ΥΓΕΙΑ: Διατροφή-Αυτομέριμνα, Οδική Ασφάλεια |
| 2. ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ | 1. Οικολογία - Παγκόσμια και τοπική Φυσική κληρονομιά |
| 3. ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ | 1. Ανθρώπινα δικαιώματα |
| 4. ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ & ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ | 1 STEM - Εκπαιδευτική Ρομποτική |
Β ΤΑΞΗ
| 1. ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ - ΕΥ ΖΗΝ | 2. Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία - Πρόληψη |
| 2. ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ | 2. Φυσικές Καταστροφές, Πολιτική προστασία |
| 3. ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ | 2. Εθελοντισμός διαμεσολάβηση |
| 4. ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ & ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ | 2. Επιχειρηματικότητα - Αγωγή Σταδιοδρομίας-Γνωριμία με επαγγέλματα |
Γ ΤΑΞΗ
| 1. ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ - ΕΥ ΖΗΝ | 3. Γνωρίζω το σώμα μου - Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση |
| 2. ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ | 3. Παγκόσμια & τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά |
| 3. ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ | 3. Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός,διαφορετικότητα |
| 4. ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ & ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ | 2. Επιχειρηματικότητα - Αγωγή Σταδιοδρομίας-Γνωριμία με επαγγέλματα |
E ΤΑΞΗ
| 1. ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ - ΕΥ ΖΗΝ | 2. Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία - Πρόληψη |
| 2. ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ | 2. Φυσικές Καταστροφές, Πολιτική προστασία |
| 3. ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ | 2. Εθελοντισμός διαμεσολάβηση |
| 4. ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ & ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ | 1 STEM - Εκπαιδευτική Ρομποτική |
Στ ΤΑΞΗ
| 1. ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ - ΕΥ ΖΗΝ | 3. Γνωρίζω το σώμα μου - Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση |
| 2. ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ | 3. Παγκόσμια & τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά |
| 3. ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ | 3. Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός,διαφορετικότητα |
| 4. ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ & ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ | 2. Επιχειρηματικότητα - Αγωγή Σταδιοδρομίας - Γνωριμία με επαγγέλματα |
Ποιες δεξιότητες διδάσκονται
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
Δεξιότητες 21ου αιώνα (4cs)
- Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα)
- Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον) (Ψηφιακή επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας)
- Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας
Δεξιότητες ζωής
- Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (Αυτομέριμνα, Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Πολιτειότητα, Προσαρμοστικότητα, Ανθεκτικότητα, Υπευθυνότητα)
- Δεξιότητες της ψηφιακής ιθαγένειας (Ευχέρεια στην ηλεκτρονική διακυβέρνηση, Ψηφιακή πολιτειότητα, Ασφαλής πλοήγηση στο διαδίκτυο, Προστασία από εξαρτητικές συμπεριφορές στις τεχνολογίες, ανθεκτικότητα)
- Δεξιότητες διαμεσολάβησης και κοινωνικής ενσυναίσθησης (Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Διαμεσολάβηση, Επίλυση συγκρούσεων, Πολιτειότητα)
- Δεξιότητες επιχειρηματικότητας (entrepreneurship) (Πρωτοβουλία, Οργανωτική ικανότητα, Προγραμματισμός, Παραγωγικότητα, Αποτελεσματικότητα)
Δεξιότητες της τεχνολογίας, της μηχανικής και της επιστήμης
- Δεξιότητες της τεχνολογίας (Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων, Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα, Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών)
- Δεξιότητες διαχείρισης των Μέσων (media) (Πληροφορικός γραμματισμός, Ψηφιακός γραμματισμός, Τεχνολογικός γραμματισμός, Γραμματισμός στα μέσα, Ασφάλεια στο διαδίκτυο)
- Ρομποτική (Δεξιότητες μοντελισμού και προσομοίωσης, Επιστημονική/ υπολογιστική σκέψη)
Δεξιότητες του νου
- Στρατηγική Σκέψη (Οργανωσιακή σκέψη, Μελέτη περιπτώσεων και Επίλυση προβλημάτων)
- Πλάγια σκέψη (Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη), Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές)
- Ρουτίνες σκέψεις και αναστοχασμός
- Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές
- Δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης (Επιστημονική/ υπολογιστική σκέψη διαμεσολάβηση)
ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
Για διευκόλυνση των χρηστών αυτής της ρουμπρίκας αξιολόγησης παρέχονται περιληπτικές πληροφορίες σχετικά με την κάθε αξιολογούμενη δεξιότητα.
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ 21ΟΥ ΑΙΩΝΑ | |
Κριτική σκέψη | Κριτική Σκέψη είναι η νοητική και συναισθηματική λειτουργία κατά την οποία το άτομο αξιολογεί την αξιοπιστία των πληροφοριών και αποφασίζει τι να σκεφτεί ή τι να κάνει μέσω συλλογισμών που γίνονται με βάση όλα τα δυνατά στοιχεία που μπορεί να έχει στη διάθεσή του. |
Δεξιότητες Επικοινωνίας | Αυτοπεποίθηση, Φιλική διάθεση, Προσαρμογή της επικοινωνίας ανάλογα με το κοινό, Κατανόηση της γλώσσας του σώματος, Σεβασμός, Ενσυναίσθηση, Ενεργητική ακρόαση, Να ασκεί και να δέχεται κριτική καλοπροαίρετα |
Δεξιότητες Συνεργασίας | Ευρύνοια. Μία από τις πιο σημαντικές πτυχές της καλής συνεργασίας είναι το να είσαι ανοιχτόμυαλος και να αποδέχεσαι νέες ιδέες. Επικοινωνία, Οργάνωση, Μακροπρόθεσμη σκέψη, Ικανότητα προσαρμογής, Δημόσια συζήτηση. |
Δημιουργικότητα | "Η δημιουργικότητα αναφέρεται στο φαινόμενο κατά το οποίο ένα άτομο δημιουργεί κάτι νέο (ένα προϊόν, μια λύση, ένα καλλιτέχνημα, μια ιστορία, ένα αστείο κ.λπ), το οποίο έχει μια αξία. Αυτό που μετράει ως "νέο" μπορεί να αναφέρεται σε μια ατομική δημιουργία, ή στην κοινωνία, ή στο πλαίσιο στο οποίο η καινοτομία λαμβάνει χώρα. Με την ίδια ποικιλία παραμέτρων μπορούμε να ορίσουμε και την έννοια της "αξίας" αυτού του "νέου". |
Δεξιότητες Ψηφιακής επικοινωνίας | Όπως παραπάνω, αλλά σε χρήση μέσω υπολογιστών |
Χρήση Τεχνολογίας |
|
Μάθηση μέσω τέχνης | Τα παιδιά είναι ενεργοί μέτοχοι των εικαστικών τεχνών. Μέσα από το σχέδιο και τη ζωγραφική παράγουν ποικίλες οπτικές μορφές, η αποκωδικοποίηση των οποίων αποτελούν ισχυρό μέσο αποτύπωσης σκέψεων, ιδεών, συναισθημάτων, προσδοκιών των δημιουργών τους, ένα παράθυρο στον εσωτερικό τους κόσμο (Anning και Ring, 2004). Επειδή μάλιστα οι εικαστικές τέχνες συνδυάζονται με την καθημερινή ζωή των μαθητών και αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι του οπτικού πολιτισμού στον οποίο μετέχουν, μέσα από τα εικαστικά οι μαθητές χαρτογραφούν φιλίες, συμπάθειες και αντιπάθειες με συμμαθητές και συνομηλίκους, επεξεργάζονται επιθυμίες, φόβους και ανασφάλειες, διηγούνται σημαντικές για τη ζωή τους ιστορίες, μαθαίνουν πώς να συνυπάρχουν, εμβαθύνουν περισσότερο στο εγώ, στην ανακάλυψη και κατανόηση του εαυτού τους και των γύρω τους για τον προσδιορισμό της ταυτότητας τους με τρόπο ολιστικό (Wick, 2000) . το ίδιο συμβαίνει και με ένα πίνακα ζωγραφικής. Μπορεί να αποτυπώνει συναισθήματα, επιθυμίες, να αφηγείται ένα σημαντικό γεγονός. Το εικαστικό έργο ως μορφή αποτελεί έκφανση του ανθρώπινου λόγου και μπορεί να εκφράζει κάτι (σκέψεις, νοήματα, εμπειρίες) ή να παραπέμπει σε συγκεκριμένα σημεία αναφοράς και να προκαλεί τη σκέψη. Η τέχνη θεωρείται ως μια αντικειμενοποίηση του στοχασμού και της κατανόησης της υποκειμενικής πραγματικότητας των συναισθημάτων, της ευαισθησίας, των διαθέσεων, μια πτυχή της εμπειρίας, η οποία επιβάλλει το λόγο της σκέψης και της γλώσσας. Κατά αυτή την έννοια, οι εικαστικές τέχνες προσφέρουν οπτικές, απτικές και αισθητικές εμπειρίες, καθώς μαθαίνουν στα παιδιά να διακρίνουν και να απολαμβάνουν οπτικές ποιότητες (Γραφάκου- Λαμπίτση, 2011, 63) αξιοποιούν και διευρύνουν τη φαντασία, την εφευρετικότητα, τη δημιουργικότητα και την αντίληψη των μαθητών, καλλιεργούν τη γλωσσική επικοινωνία και ανάπτυξη και βοηθούν στην απόκτηση νέων γνώσεων. Η επαφή μάλιστα με πολυτροπικά έργα, στα οποία έχουμε το συνδυασμό διαφόρων συστημάτων επικοινωνίας (π.χ. εικονοβιβλίο και κόμικ) συμβάλλει στο να εξοικειώνει τους μαθητές με ιδιαίτερες εκφραστικές δυνατότητες που προσφέρει η διαπλοκή εικόνας και γραπτού λόγου. Τέλος, οι μαθητές μέσα από τη συνεργασία καλλιεργούν πέρα από τον οπτικό εγγραμματισμό (visual literacy) και κοινωνικές δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας. |
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ | |
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ | |
Αυτομέριμνα | Προσωπική υγιεινή, έμμηνος ρύση, οδική ασφάλεια, Διατροφή, Υγιές σώμα, ψυχική υγεία, ανθεκτικότητα, αντιμετώπιση άγχους κλπ |
Κοινωνικές δεξιότητες | H κατανόηση λεκτικών και εξωλεκτικών σηµάτων επικοινωνίας, όπως χειρονοµίες, εκφράσεις προσώπου. H ικανότητα για προσεχτική ακρόαση του συνοµιλητή H ικανότητα για προσαρµογή συµπεριφοράς ανάλογα µε το πλαίσιο επικοινωνίας (σε ποιον µιλάµε, τι λέµε, πότε το λέµε, πώς το λέµε) H αποτελεσµατικότητα του να γινόµαστε κατανοητοί και να µεταδίδουµε µε σαφήνεια αυτό που θέλουµε |
Προσαρμοστικότητα | Η προσαρμοστικότητα είναι το σύνολο των ικανοτήτων και ψυχικών δυνάμεων που ενεργοποιούν οι άνθρωποι για να αντιδρούν και να αντιμετωπίζουν με ευελιξία και καλό τρόπο τις αντιξοότητες, το στρες, τις τραυματικές ή δραματικές καταστάσεις που συναντούν στη ζωή τους. |
Ανθεκτικότητα | Με την έννοια ψυχική ανθεκτικότητα αναφερόμαστε στην ικανότητα ενός ατόμου να ξεπεράσει δύσκολες καταστάσεις και να βγει πιο δυνατό μέσα από αυτές. Το ψυχικά ανθεκτικό άτομο είναι αυτό που ενώ θα αντιμετωπίσει στρεσογόνες και δύσκολα διαχειρίσιμες καταστάσεις δεν θα καταρρεύσει και θα βρει τρόπους να ξεπεράσει τις αντιξοότητες. Η ψυχική ανθεκτικότητα αποτελεί συνδυασμό γνωστικών και συμπεριφορικών επιλογών που παρέχει το πλαίσιο για να επιβιώσουμε αλλά και να ανακαλύπτουμε λύσεις όταν προκύπτουν προβλήματα |
Υπευθυνότητα | Σε κάθε απόφαση που παίρνουμε, κρατάμε κάποιες επιλογές και απορρίπτουμε κάποιες άλλες. Και είτε το αντιλαμβανόμαστε, είτε όχι, οι αποφάσεις μας επηρεάζουν και τους άλλους. Κάθε απόφαση ή πράξη μας μπορεί να τεθεί υπό αμφισβήτηση, καθώς υπήρξαν εναλλακτικές δυνατότητες που δεν ακολουθήσαμε. Ανάληψη ευθύνης σημαίνει το να λαμβάνει κάποιος υπόψη του τόσο τις πιθανές εναλλακτικές δυνατότητες, όσο και τις επιπτώσεις των αποφάσεών του. Με αυτή την έννοια, η υπευθυνότητα είναι μια προοπτική που επηρεάζει το κάθε τι στη ζωή μας – στην προσωπική μας ζωή, στις σχέσεις μας με την οικογένειά μας, τους φίλους μας, τους συνεργάτες και το σύνολο της κοινωνίας μας. |
ΨΗΦΙΑΚΗ ΙΘΑΓΕΝΕΙΑ | |
Ηλεκτρονική διακυβέρνηση | Υπάρχουν δύο προσεγγίσεις στην Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση σχετικά με τη στοχευμένη μορφή αλλαγής της διοίκησης. Σύμφωνα με την επιχειρηματική προσέγγιση, η ηλεκτρονική διακυβέρνηση είναι «η εφαρμογή εργαλείων και τεχνικών του ηλεκτρονικού εμπορίου στη λειτουργία της διακυβέρνησης» με σκοπό τη μείωση του κόστους και την αύξηση της αποδοτικότητας, όπως μπορούν για παράδειγμα να προέλθουν από την ηλεκτρονική υποβολή των φορολογικών δηλώσεων και τον ηλεκτρονικές δημόσιες προμήθειες. Σύμφωνα με τη συμμετοχική προσέγγιση, η ηλεκτρονική διακυβέρνηση έχει τη δυναμική να «βελτιώσει τη δημοκρατική συμμετοχή» και να «υπερκεράσει τη πολιτική αποστασιοποίηση». Η αντίληψη αυτή εστιάζει σε πρωτοβουλίες που ενισχύουν την εμπιστοσύνη των πολιτών προς την κυβέρνηση με πολιτικές που προωθούν τη διαφάνεια, την υπευθυνότητα και τη συμμετοχικότητα. |
Ασφαλής πλοήγηση στο διαδίκτυο | Ασφαλής πλοήγηση στον παγκόσμιο ιστό Ασφαλής αναζήτηση στο Διαδίκτυο Ασφάλεια στην ηλεκτρονική αλληλογραφία (e-mail) Ασφάλεια κατά την άμεση συνομιλία (chat) Διαμοιρασμός αρχείων από το Διαδίκτυο (file sharing) Προγράμματα προσβολής ενός υπολογιστή Δικτυακές πηγές |
Εξάρτηση από τεχνολογία | Τα έξι κριτήρια για τον εθισμό στο διαδίκτυο: 1. Η προβολή, κατά την οποία η χρήση του διαδικτύου γίνεται η πιο σημαντική δραστηριότητα στη ζωή του ατόμου. 2. Η τροποποίηση της διάθεσης, η οποία αναφέρεται στην ευφορία και στον ενθουσιασμό που προκαλείται κατά την ενασχόληση με τον εθιστικό παράγοντα, εξαιτίας της έκλυσης ντοπαμίνης (ουσίας που δημιουργεί αίσθημα ευχαρίστησης). 3. Η ανοχή, διαδικασία κατά την οποία απαιτείται συνεχώς αυξανόμενη χρήση του διαδικτύου προκειμένου το άτομο να επιτύχει την αλλαγή της διάθεσής του. (Young, 1996; Griffiths, 2000). 4. Η σύγκρουση, ανάμεσα στον εξαρτημένο και το περιβάλλον του ή τη σύγκρουση με άλλες δραστηριότητες. 5.Η υποτροπή, δηλ. την τάση να επανέλθουν στην εθιστική δραστηριότητα του διαδικτύου, ακόμα και ύστερα από μακρόχρονη αποχή του από αυτό. 6. Η απόσυρση, τα δυσάρεστα συναισθήματα ή και τον έντονο εκνευρισμό που βιώνει ο εθισμένος όταν η διαδικτυακή δραστηριότητα περιορίζεται ή σταματάει. |
ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ- ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ | |
Ενσυναίσθηση και ευαισθησία | Ως ενσυναίσθηση ορίζεται η συναισθηματική ταύτιση με την ψυχική κατάσταση ενός άλλου ατόμου, και η κατανόηση της συμπεριφοράς και των κινήτρων του. Τα συστατικά της λέξης αποτελούνται από τις λέξεις εν, συν και αίσθηση, υποδηλώνοντας την επέκταση της αίσθησης του ατόμου πέρα από τον εαυτό του. Δεν είναι απαραίτητα το ίδιο με τη συμπάθεια, η οποία μπορεί να περιορίζεται μόνο στη συναισθηματική αναγνώριση, και γενικά να είναι επιφανειακή και μη αντικειμενική ή τη συμπόνια -αν και ταυτίζεται πολύ συχνά με αυτή- η οποία υποδηλώνει πως πέρα από τη συναισθηματική ταύτιση το άτομο επίσης εκδηλώνει συμπαράσταση με την κατάσταση του άλλου ατόμου. Η δυσκολία ή απουσία ενσυναίσθησης και συναισθημάτων -όπως η Αλεξιθυμία-, ή και η παρουσία χαράς για τον πόνο του άλλου ατόμου -όπως ο σαδισμός-, ενδέχεται να υποδηλώνει παρουσία ψυχοπάθειας. Διαφέρει επίσης από τη διαίσθηση, η οποία περιορίζεται στο ίδιο το άτομο όταν αναλογίζεται την πιθανότητα να συμβεί κάποιο ενδεχόμενο, καθώς και από την περιγραφή των ιδιοτήτων της τηλεπάθειας -μη αποδεδειγμένη θεωρία της παραψυχολογίας- η οποία προυποθέτει απομακρυσμένη επικοινωνία. Το αντίθετο της ενσυναίσθησης είναι συχνά η εμπάθεια, η οποία υποδηλώνει προκατάληψη και αρνητική στάση. Στις περισσότερες ξένες γλώσσες η λέξη εμπάθεια (empathy) χρησιμοποιείται με την έννοια της ενσυναίσθησης, προερχόμενη από την αρχαία ελληνική λέξη εμπαθής, η οποία είχε τη σημασία του έντονου πάθους. |
Διαμεσολάβηση | Δεξιότητα που βοηθά στην επίλυση διαφορών και συμβιβασμό αντιμαχόμενων πλευρών, στο παιχνίδι, το μάθημα κλπ |
Επίλυση συγκρούσεων | Στις προσωπικές σχέσεις, η έλλειψη κατανόησης σχετικά με τις διαφορετικές ανάγκες του καθενός, μπορεί να οδηγήσει σε απόσταση, και λογομαχία. Στο χώρο εργασίας, οι διαφορετικές ανάγκες μπορεί να οδηγήσουν σε ακυρώσεις συμφωνιών, μειωμένα κέρδη και απώλεια θέσεων εργασίας. Όταν μπορούμε να αναγνωρίσουμε αντικρουόμενες ανάγκες και να είμαστε διατεθειμένοι να τις εξετάσουμε με συμπόνια και κατανόηση, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε δημιουργική επίλυση προβλημάτων και ισχυρότερες σχέσεις. |
Πολιτειότητα | Η πολιτειότητα είναι η ιδιότητα του να είναι κάποιος πολίτης. Η Ενεργός Πολιτειότητα προϋποθέτει την ενημέρωση για τα κοινά, τη γνώση των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων που έχει το άτομο ως πολίτης, την έκφραση των απόψεών του, την απαίτηση για διαφάνεια και δικαιοσύνη, την ενεργό συμμετοχή στις κοινωνικές διεργασίες. Η έννοια του Ενεργού Πολίτη αναφέρεται συνήθως στη διεκδίκηση των δικαιωμάτων του στο δημόσιο χώρο και στην ενεργό συμμετοχή του στις πολιτικές και κοινωνικές δομές διαμόρφωσης απόψεων ή λήψης αποφάσεων, όπως είναι οι Οργανισμοί Τοπικής Αυτοδιοίκησης, τα πολιτικά κόμματα, οι συνδικαλιστικοί φορείς, οι σύλλογοι/οι ενώσεις/τα σωματεία, αλλά και οι άτυπες συλλογικότητες (κοινωνικού/πολιτικού/πολιτιστικού χαρακτήρα), οι επιστημονικές ενώσεις, κ.ά. Πολιτειότητα δηλαδή είναι ο τρόπος με τον οποίο κάποιος ανταποκρίνεται στις υποχρεώσεις της κοινότητας στην οποία είναι ενταγμένος. Σημαντικές συνιστώσες της έκφρασης της ιδιότητας του πολίτη είναι η ενσυναίσθηση, ο σεβασμός, η συμπόνια, η διαφορετικότητα και η συμπερίληψη. Στο πλαίσιο αυτό εντάσσονται επίσης δεξιότητες και ικανότητες όπως η κριτική σκέψη, η ανάλυση πληροφοριών, η έκφραση απόψεων, η συμμετοχή σε συζητήσεις και συζητήσεις, η διαπραγμάτευση, η επίλυση συγκρούσεων και η συμμετοχή σε κοινοτική δράση. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να συσχετίζει αυτά τα θέματα με τη ζωή των μαθητών ώστε να τους βοηθήσετε να καταλάβουν τι σημαίνει καλός πολίτης. Θα πρέπει να είναι σε θέση να ταξινομούν και να προσδιορίζουν τις βασικές έννοιες του να είσαι καλός πολίτης: υπακοή στον νόμο, αξία της ψήφου και των δημοκρατικών διαδικασιών, ενδιαφέρον για την πολιτική, επαφή με εκλεγμένους αξιωματούχους για θέματα και προβλήματα, εθελοντισμό, χρηματικές ενισχύσεις. |
ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ |
|
Πρωτοβουλία, | Οι δεξιότητες πρωτοβουλίας αναφέρονται στην ικανότητα να αξιολογούμε μια κατάσταση και να αναλαμβάνουμε δράση χωρίς οδηγίες από κάποιον άλλο. Αυτός ο τύπος δεξιότητας μπορεί να βοηθήσει να αποδώσουμε καλύτερα στο χώρο εργασίας και να αυξήσουμε τις πιθανότητες πρόσληψης όταν αναφέρεται στο βιογραφικό και τη συνοδευτική επιστολή. Ο άνθρωπος που εκδηλώνει πρωτοβουλίες, είναι αυτός που προσφέρεται να αναλάβει μια επιπλέον εργασία στη δουλειά, στο σχολείο ή στο σπίτι. Αναλαμβάνει ένα νέο χόμπι ή ενδιαφέρον γνωρίζοντας ότι θα είναι καλό για τον ίδιο ακόμη και αν τον βγάζει από τη ζώνη άνεσής του Η πρωτοβουλία εκφράζεται χωρίς να ζητηθεί, όταν λύνουμε προβλήματα που οι άλλοι μπορεί να μην έχουν καν παρατηρήσει ότι χρειάζεται να λυθούν και γίνεται κάθε δυνατή προσπάθεια συνεχούς βελτίωσης, μάθησης και ανάπτυξης.
|
Οργανωτική ικανότητα, | Οι οργανωτικές δεξιότητες είναι μερικές από τις πιο σημαντικές δεξιότητες που μπορεί να έχει κάποιος ως εργαζόμενος. Η οργάνωση θα του επιτρέψει να τηρεί τις προθεσμίες, να ελαχιστοποιεί το άγχος και να εκτελεί τα καθήκοντά του πιο αποτελεσματικά. Οι οργανωτικές δεξιότητες είναι εκείνες που επιτρέπουν την αποτελεσματική και αποδοτική χρήση των πόρων. Το να είσαι οργανωμένος σημαίνει ότι διαχειρίζεσαι καλά τον χρόνο, την ενέργεια και τον χώρο εργασίας σου και μπορείς να ολοκληρώσεις με επιτυχία όλες τις εργασίες που σου έχουν ανατεθεί. Οι οργανωτικές δεξιότητες μπορούν να λάβουν διαφορετικές μορφές ανάλογα με το επάγγελμα του καθενός, αλλά συνήθως περιλαμβάνουν τη διατήρηση ενός τακτοποιημένου χώρου εργασίας, την τήρηση των προθεσμιών και την καλή επικοινωνία με την ομάδα. Οι πιο σημαντικές δεξιότητες σε αυτόν τον τομέα είναι η ικανότητα διαχείρισης χρόνου, η επικοινωνία, η ικανότητα καθορισμού στόχων, η δυνατότητα ανάθεσης εργασιών σε άλλους ανάλογα με τα προσόντα τους, η ικανότητα εύρεσης κινήτρου χωρίς εξωτερική παρώθηση, η αναλυτική σκέψη και η προσοχή στη λεπτομέρεια. |
Προγραμματισμός, | Ο προγραμματισμός είναι η ικανότητα της σκέψης που βοηθά ένα άτομο να αναπτύξει συγκεκριμένες στρατηγικές προκειμένου να πετύχει τους στόχους του. Βοηθά ένα παιδί να σκεφτεί πώς να ολοκληρώσει μια εργασία πριν επιχειρήσει να την ξεκινήσει. Για παράδειγμα, ο προγραμματισμός χρησιμοποιείται όταν ένα παιδί ξεκινάει μια ζωγραφιά, αποφασίζοντας πρώτα τι μολύβια θα χρησιμοποιήσει, βάζοντάς τα στη σειρά και τακτοποιώντας τα, ώστε στη συνέχεια, ακολουθώντας μια βήμα προς βήμα διαδικασία να μπορέσει να ολοκληρώσει το έργο του. Πολύ χρήσιμα προς την κατεύθυνση αυτή μπορεί να είναι ορισμένα βιντεοπαιχνίδια τα οποία μπορούν να βοηθήσουν στη βελτίωση του ικανότητας προγραμματισμού επιτρέποντας την εξάσκησή της μέσω της διασκεδαστικής και καθηλωτικής εμπειρίας του παιχνιδιού. Πολλά από τα παιχνίδια αυτά απαιτούν προγραμματιστικές δεξιότητες όπου απαιτείται αλληλουχία δραστηριοτήτων, καθορισμός στόχων και πρόβλεψη του μέλλοντος. Βασικές δεξιότητες πολύ χρήσιμες στον Προγραμματισμό είναι η κριτική σκέψη και η προσοχή στη λεπτομέρεια, η ικανότητα διαπραγμάτευσης, η ικανότητα διαχείρισης έργου, η διεκδικητικότητα, οι επικοινωνιακές δεξιότητες, η ικανότητα συνεργασίας, οι ηγετικές και οργανωτικές ικανότητες, η ανθεκτικότητα και η προσαρμοστικότητα και πάνω απ’ όλα η έντονη δημιουργικότητα. |
Παραγωγικότητα | Παραγωγικότητα είναι το μέτρο της οικονομικής απόδοσης που δείχνει πόσο αποτελεσματικά οι εισροές ενός οργανισμού (δηλαδή χρήματα που έχουν επενδυθεί ή το εργατικό δυναμικό) μετατρέπεται σε εκροές, δηλαδή σε αγαθά ή υπηρεσίες. Βασικές δεξιότητες για να επιτευχθεί η παραγωγικότητα είναι η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, οι καλές επικοινωνιακές δεξιότητες, η σωστή προτεραιοποίηση των εργασιών, η ικανότητα συνεργασίας, η δυνατότητα να κάνεις κάτι περισσότερο από αυτό που απαιτεί το καθήκον και τέλος να μπορείς να διατηρείς την προσήλωση στη δουλειά και να μένεις απερίσπαστος. |
Αποτελεσματικότητα | Ο όρος αποδοτικότητα αναφέρεται στο μέγιστο επίπεδο απόδοσης που χρησιμοποιεί τη μικρότερη ποσότητα εισροών για να επιτύχει την υψηλότερη ποσότητα παραγωγής. Αποτελεσματικός είναι κάποιος όταν χρησιμοποιεί όσο το δυνατόν λιγότερους πόρους (χρήματα και χρόνο) για να κάνει μια δουλειά. Η αποτελεσματικότητα απαιτεί τη μείωση του αριθμού των περιττών πόρων που χρησιμοποιούνται για την παραγωγή μιας δεδομένης παραγωγής, συμπεριλαμβανομένου του προσωπικού χρόνου και ενέργειας. Είναι μια μετρήσιμη έννοια που μπορεί να προσδιοριστεί χρησιμοποιώντας τον λόγο της χρήσιμης παραγωγής προς τη συνολική εισροή. Ελαχιστοποιεί τη σπατάλη πόρων, όπως είναι τα φυσικά υλικά, η ενέργεια και ο χρόνος, ενώ επιτυγχάνει το επιθυμητό αποτέλεσμα. Απαραίτητες δεξιότητες είναι να μπορεί να κάνει διαλλείματα όταν απαιτείται, να θέτει ρεαλιστικούς στόχους, να διαχειρίζεται σωστά τον χρόνο, να συγκεντρώνεται σε αυτό που κάνει χωρίς περισπασμούς, να έχει έναν συγκεκριμένο τρόπο εργασίας με βάση μια καθορισμένη ρουτίνα και μια λίστα υποχρεώσεων που θα ακολουθεί. Επίσης θα πρέπει να είναι σε θέση να ελαχιστοποιεί τους περισπασμούς, να παίρνει εύκολα ανατροφοδότηση από την ομάδα και να μη διστάζει να επιβραβεύει τις επιτυχίες των συναδέλφων του. |
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ | |
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ | |
Διαμοιρασμός ψηφιακών δημιουργημάτων | Ικανότητα ανάρτησης εικόνων και αρχείων στο διαδίκτυο, στην ιστοσελίδα του σχολείου, στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, αποστολή τους με μέιλ, κλπ |
Ανάλυση και παραγωγή περιεχομένου ΤΠΕ | Ικανότητα δημιουργίας ψηφιακών αρχείων powerpoint, video, ζωγραφικής κλπ |
Διαθεματική χρήση ΤΠΕ | Ικανότητα χρήσης των ΤΠΕ σε πολλά μαθήματα για εύρεση πειραμάτων φυσικής, σχετικών ντοκιμαντέρ κλπ |
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΩΝ ΜΕΣΩΝ | |
Πληροφορικός εγγραμματισμός | - δημιουργικότητα και καινοτομία με χρήση παραδοσιακών, σύγχρονων και αναδυόμενων ΤΠΕ, - συνειδητοποιημένες και ηθικά ορθές αποφάσεις σχετικά με τον ρόλο, τις επιπτώσεις και τη χρήση των ΤΠΕ στην οικονομία, το περιβάλλον και την κοινωνία για ένα βιώσιμο μέλλον - δέσμευση σε δράσεις ΤΠΕ με αυτοπεποίθηση και υπευθυνότητα και επιλογή κατάλληλων τεχνολογιών, υλικών, πληροφοριών, συστημάτων, κατασκευών, εργαλείων και εξοπλισμού για τον σχεδιασμό και τη δημιουργία λύσεων, - ανάλυση και αξιολόγηση προβλημάτων, αναγκών ή ευκαιριών για τον εντοπισμό και τη δημιουργία λύσεων. |
Τεχνολογικός εγγραμματισμός | Αναγνωρίζει την τεχνολογία στις πολλαπλές μορφές της Είναι εξοικειωμένο με τη διαδικασία σχεδιασμού (engineering design), και τις βασικές έννοιες της τεχνολογίας, συμπεριλαμβανομένων των περιορισμών που αυτός συνεπάγεται σε πραγματικές συνθήκες Έχει ικανότητες πρακτικής αξιοποίησης των πολλαπλών μορφών τεχνολογίας Αναγνωρίζει ότι οι άνθρωποι διαμορφώνουν την τεχνολογία και η τεχνολογία διαμορφώνει συμπεριφορές Αναγνωρίζει ότι υπάρχουν κίνδυνοι και οφέλη από τη χρήση ή τη μη χρήση της τεχνολογίας, για την επίλυση προβλημάτων Να είναι ικανός να χρησιμοποιεί μαθηματικές δεξιότητες ώστε να παίρνει εν γνώσει του αποφάσεις για τους κινδύνους και τα οφέλη της τεχνολογίας |
Ασφάλεια στο Διαδίκτυο |
|
ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ | |
Μοντελισμός και προσομοίωση | Υπάρχουν τρεις κύριες κατηγορίες λογισμικών που δημιουργούν αναπαραστάσεις της πραγματικότητας και του φυσικού κόσμου
Ένα μοντέλο, ως μια αναπαράσταση ενός προβλήματος, μιας διαδικασίας, μιας ιδέας ή ενός συστήματος δεν είναι ποτέ ακριβές αντίγραφο αλλά αναπαριστά κάποια ή κάποιες πτυχές της δομής, των ιδιοτήτων ή της συμπεριφοράς αυτού που είναι το μοντέλο. Παίρνει διάφορες μορφές όπως διαγράμματα, μαθηματικούς τύπους, φυσικές κατασκευές ή σύνολο από λογικές καταστάσεις. Γενικά, με τον όρο οπτικοποίηση εννοούμε την ανάπτυξη και τη χρήση οπτικών μέσων ώστε να καταστήσουμε πιο κατανοητό ένα θέμα. Είναι χρήσιμη στην επιστημονική έρευνα και στη μαθησιακή διαδικασία Οπτικοποίηση είναι η χρήση εικόνων που παράγονται από υπολογιστές και χρησιμοποιούνται για την κατανόηση δεδομένων και εννοιών Προσομοίωση είναι μέθοδος μελέτης ενός συστήματος (ενός αντικειμένου, ενός φαινομένου, μιας δραστηριότητας, μιας διαδικασίας) με τη βοήθεια ενός άλλου συστήματος. Είναι μία αναπαράσταση ή ένα μοντέλο που έχει κατασκευαστεί για να αναπαραστήσει και να επιτρέψει την κατανόηση της λειτουργίας ενός συστήματος. Το σύστημα προσομοίωσης «μιμείται» τη συμπεριφορά αυτού που αναπαριστά και συνεπώς επιτρέπει την εξοικείωση με τα χαρακτηριστικά του και την κατανόηση των λειτουργιών του. Το σύστημα προσομοίωσης στις περισσότερες περιπτώσεις σήμερα είναι ένα μοντέλο που ‘εκτελείται’ σε έναν υπολογιστή. Οι προσομοιώσεις χρησιμοποιούνται για τη μελέτη και την κατανόηση αρχών λειτουργίας πολλών φυσικών, βιολογικών και κοινωνικών διαδικασιών και βοηθά να μην σταματά η λειτουργία και να μην καταστραφεί το πραγματικό σύστημα. |
Επιστημονική/ υπολογιστική σκέψη | Η υπολογιστική σκέψη είναι το βήμα που προηγείται του προγραμματισμού. Είναι η διαδικασία ανάλυσης ενός προβλήματος σε αρκετά απλά βήματα που ακόμη και ένας υπολογιστής θα μπορούσε να κατανοήσει. Όλοι γνωρίζουμε ότι οι υπολογιστές παίρνουν τις οδηγίες πολύ κυριολεκτικά, μερικές φορές me κωμικά αποτελέσματα. Εάν δεν τους παρέχουμε ακριβείς και λεπτομερείς οδηγίες, ο αλγόριθμος μπορεί να αφήσει ανεκτέλεστες ζωτικές ενέργειες που οι περισσότεροι άνθρωποι θεωρούν δεδομένες. Για παράδειγμα, ας πάρουμε μια απλή δραστηριότητα όπως είναι το βούρτσισμα των δοντιών . Στην αρχή ακούγεται σαν μια αρκετά απλή εργασία, ώμως στην πραγματικότητα, το βούρτσισμα των δοντιών περιλαμβάνει πολλά απλά βήματα. Πρώτα, χρειαζόμαστε οδοντόβουρτσα και οδοντόκρεμα. Χρειαζόμαστε επίσης ένα νεροχύτη με κρύο νερό. Πρέπει να βάλουμε την οδοντόκρεμα στη βούρτσα. Πρέπει να ανοίξουμε τη βρύση και να περάσουμε τη βούρτσα από κάτω. Όπως βλέπετε, μια τόσο απλή δραστηριότητα στην πραγματικότητα περιλαμβάνει πολλά βήματα, από τα οποία έστω και ένα αν χαθεί ή αλλάξει σειρά θα καταλήξουμε σε τεράστιο χάος! Η υπολογιστική σκέψη βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες που προσφέρουν πολλές μελλοντικές ευκαιρίες απασχόλησης. Η επιστήμη των υπολογιστών είναι η ταχύτερα αναπτυσσόμενη αγορά εργασίας και οι δεξιότητες των μαθητών στην κωδικοποίηση είναι ιδιαίτερα περιζήτητες στην αγορά εργασίας. Ενώ οι σκληρές τεχνολογικές δεξιότητες είναι πολύ σημαντικές, οι εργοδότες θεωρούν πραγματικά ελκυστικές τις πιο ήπιες δεξιότητες συλλογισμού και επίλυσης προβλημάτων. Αυτές οι δεξιότητες επιτυχίας είναι το κλειδί για να κατανοήσουμε γιατί η υπολογιστική σκέψη είναι τόσο πολύτιμη. Αν και υπάρχουν προφανή οφέλη για τη μελλοντική απασχόληση, είναι η ανάπτυξη κριτικής σκέψης και των συναισθηματικών ικανοτήτων που προετοιμάζουν τους μαθητές για την μακροπρόθεσμη επιτυχία. Όταν τα παιδιά μαθαίνουν δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης, ενισχύονται στο να αναπτύξουν δεξιότητες σημαντικές όχι μόνο για τα θέματα STEM, αλλά και για την γενικότερη γλωσσική και κοινωνική τους μόρφωση. Όταν τα παιδιά αναπτύσσουν υπολογιστικές δεξιότητες είναι σε θέση να διατυπώσουν ένα πρόβλημα και να σκεφτούν λογικά. Τα βοηθά να αναλύουν τα ζητήματα που αντιμετωπίζουν και να προβλέπουν τι μπορεί να συμβεί στο μέλλον. Τα βοηθά να εξερευνήσουν την αιτία και το αποτέλεσμα και να αναλύουν τον τρόπο με τον οποίο οι πράξεις τους ή οι πράξεις άλλων επηρεάζουν τη δεδομένη κατάσταση. Αυτές οι δεξιότητες μπορούν να έχουν ισχυρό αντίκτυπο στα παιδιά και στο πώς διαχειρίζονται τις σχέσεις τους με τους γύρω τους. Βασικές Δεξιότητες Υπολογιστικής Σκέψης Υπάρχουν τέσσερις βασικές δεξιότητες στην υπολογιστική σκέψη:
Η υπολογιστική σκέψη έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά (Wing, 2006, Νικολός, 2012): ·Σύλληψη εννοιών, όχι προγραμματισμός. Η επιστήμη των υπολογιστών δεν είναι ο προγραμματισμός. Το να σκέφτεται κανείς σαν επιστήμονας της πληροφορικής σημαίνει περισσότερα από το να είναι ικανός να προγραμματίσει τον υπολογιστή. Απαιτεί σκέψη σε πολλαπλά επίπεδα αφαίρεσης, ·Θεμελιώδης, όχι δεξιότητα ρουτίνας. Θεμελιώδης χαρακτηρίζεται μια δεξιότητα που κάθε άνθρωπος πρέπει να κατέχει στη σημερινή κοινωνία. Η λέξη ρουτίνα σημαίνει μια μηχανική λειτουργία. Ειρωνικά, η ανθρώπινη σκέψη δεν θα είναι ρουτίνα μέχρι η επιστήμη των υπολογιστών να επιλύσει όλες τις μεγάλες προκλήσεις της τεχνητής νοημοσύνης και να κάνει τους υπολογιστές να σκέφτονται σαν άνθρωποι. ·Ένας τρόπος σκέψης ανθρώπων, όχι υπολογιστών. Η υπολογιστική σκέψη είναι ένας τρόπος με τον οποίο οι άνθρωποι λύνουν προβλήματα, δεν είναι το να κάνουμε τους ανθρώπους να σκέφτονται σαν υπολογιστές. Οι υπολογιστές είναι βαρετοί, οι άνθρωποι είναι έξυπνοι και δημιουργικοί. Εμείς οι άνθρωποι κάνουμε τους υπολογιστές ενδιαφέροντες. Εφοδιασμένοι με υπολογιστικές συσκευές, χρησιμοποιούμε την εξυπνάδα μας για να αντιμετωπίσουμε προβλήματα που δεν θα τολμούσαμε να αναλάβουμε πριν την εποχή της πληροφορικής και να χτίσουμε συστήματα που το μόνο που τα περιορίζει είναι η φαντασία μας. ·Συμπληρώνει και συνδυάζει τη μαθηματική σκέψη με τη σκέψη του μηχανικού. Η επιστήμη των υπολογιστών, από τη φύση της αντλεί από τη μαθηματική σκέψη, αφού όπως όλες οι επιστήμες, τα τυπικά της θεμέλια βασίζονται στα μαθηματικά. Η επιστήμη των υπολογιστών, από τη φύση της αντλεί από τη σκέψη του μηχανικού, δεδομένου ότι κατασκευάζουμε συστήματα που αλληλεπιδρούν με τον πραγματικό κόσμο. Οι περιορισμοί της υπάρχουσας υπολογιστικής συσκευής αναγκάζουν τους επιστήμονες υπολογιστών να σκεφτούν υπολογιστικά, όχι μόνο μαθηματικά. Όντας ελεύθεροι να χτίσουμε ιδεατούς κόσμους μπορούμε να κατασκευάσουμε συστήματα πέρα από τον φυσικό κόσμο. ·Ιδέες, όχι αντικείμενα. Δεν είναι μόνο τα αντικείμενα υλικού και λογισμικού που παράγουμε αυτά που είναι πανταχού παρόντα και επηρεάζουν τη ζωή μας συνεχώς, θα είναι και οι υπολογιστικές έννοιες που χρησιμοποιούμε για να προσεγγίσουμε και να επιλύσουμε προβλήματα, να διαχειριστούμε την καθημερινή μας ζωή, να επικοινωνήσουμε και να αλληλεπιδράσουμε με άλλους ανθρώπους. ·Από όλους, παντού. Η υπολογιστική σκέψη θα είναι μια πραγματικότητα τόσο εσωτερική στις ανθρώπινες προσπάθειες όσο μια φιλοσοφία. |
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΝΟΥ | |
Στρατηγική Σκέψη | Το να σκέφτεσαι στρατηγικά σημαίνει να βλέπεις και να κατανοείς τη μεγαλύτερη εικόνα του τι είναι ο οργανισμός ή η ομάδα που συμμετέχεις, το πού πρέπει να πάει και πώς θα φτάσει εκεί. Σημαίνει πρόβλεψη ευκαιριών και προκλήσεων και χρήση αυτής της γνώσης για την καθοδήγηση του οργανισμού. Ο αποτελεσματικός ηγέτης πρέπει να σκέφτεται στρατηγικά. Εξίσου σημαντικό, όμως, πρέπει επίσης να ενθαρρύνει στρατηγικές συζητήσεις και, με αυτόν τον τρόπο, τη στρατηγική σκέψη, δράση και μάθηση στον οργανισμό. Στην ιδανική περίπτωση, ο ηγέτης θα βοηθήσει την ομάδα να δει και να κατανοήσει τη μεγαλύτερη εικόνα, ακόμη και όταν τα μέλη της ομάδας επικεντρώνονται στην καθημερινή εργασία. Με απλά λόγια, η στρατηγική σκέψη ή/και ο σχεδιασμός αποτελείται από τρεις φάσεις που προσδιορίζουν και διευκρινίζουν: 1) πού βρισκόμαστε τώρα. 2) που θέλουμε να είμαστε και 3) πώς θα φτάσουμε εκεί. Υπάρχουν έξι εργαλεία που μπορούν να χρησιμοποιηθούν προκειμένου να υλοποιηθεί μια επιτυχημένη στρατηγική, και αυτά είναι: 1) εργαλεία ανάλυσης όπως το SWOT. 2) Η θέση στρατηγικού σκοπού 3) οι αξίες? 4) το όραμα 5) οι βασικοί στόχοι και 6) ο σχεδιασμός δράσης. Η στρατηγική σκέψη περιλαμβάνει τον σχηματισμό ιδεών και την εφαρμογή μοναδικών επιχειρηματικών διαδικασιών και την αξιοποίηση ευκαιριών που θα οδηγήσουν σε ανταγωνιστικό πλεονέκτημα. Όσοι σκέφτονται στρατηγικά σκέφτονται πιο μπροστά από όλους, είναι ικανοί να απαντήσουν γρήγορα στις τάσεις που επικρατούν. Λαμβάνουν ρίσκα αναγνωρίζοντας και αξιοποιώντας τις ευκαιρίες. Έχουν την ικανότητα να εξισορροπήσουν την προσοχή τους μεταξύ των καθημερινών λειτουργικών θεμάτων και των μακροπρόθεσμων στρατηγικών καινοτομιών. Ενδιαφέρονται για το τι συμβαίνει σε όλα τα επίπεδα ενός οργανισμού και στο επιχειρησιακό περιβάλλον αναζητώντας τις γνώσεις και τη βελτίωση των ικανοτήτων τους. |
Πλάγια σκέψη | Η πλάγια σκέψη (lateral thinking) είναι η ικανότητα κάποιου να σκέφτεται δημιουργικά και να χρησιμοποιεί την έμπνευση και τη φαντασία του για να παράγει νέες ιδέες και να λύνει προβλήματα βλέποντάς τα από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Στον επιχειρηματικό κόσμο η πλάγια σκέψη αναφέρεται συχνά ως thinking out of the box, που προέρχεται από το γνωστό αίνιγμα του πώς θα ενώσεις με 4 γραμμές τις 9 τελείες ενός τετραγώνου χωρίς να σηκώσεις το μολύβι ή να ξαναπεράσεις από μια γραμμή. Η πλάγια σκέψη, σε αντίθεση με την κάθετη σκέψη, που καλλιεργεί την επιλογή ενός τρόπου λύσης, απαιτεί πολλά ερωτηματικά, αμφισβήτηση, απόρριψη του προφανούς, απομάκρυνση από τις προκαταλήψεις και τις έμμονες ιδέες, κατάργηση των στεγανών και επιλογή πολλαπλών εναλλακτικών λύσεων. Έτσι, ενώ η κάθετη σκέψη ακολουθεί τον συμβατικό δρόμο, κινούμενη σε αναμενόμενες κατευθύνσεις με διαδοχικά βήματα και επιλέγει την ορθή λύση, η πλάγια σκέψη ακολουθεί τον διαφορετικό δρόμο, εξερευνά μη αναμενόμενες κατευθύνσεις, συχνά παραλείπει κάποια βήματα και οδηγεί σε πολλαπλές λύσεις. Η πλάγια σκέψη δεν υποκαθιστά αλλά συμπληρώνει την κάθετη σκέψη. Έτσι, στις συναντήσεις brainstorming ή καταιγισμού ιδεών επιζητούμε και ενθαρρύνουμε την πλάγια σκέψη κατά την πρώτη συνεδρία προκειμένου να παραχθούν όσο το δυνατόν περισσότερες δημιουργικές ιδέες ή λύσεις, ενώ καταφεύγουμε στην κάθετη σκέψη προκειμένου να τις αξιολογήσουμε και να επιλέξουμε τις πλέον ρεαλιστικές, αποτελεσματικές και αξιοποιήσιμες.
|
Αναστοχασμός | Ως αναστοχασμό ορίζουμε «την ενεργή, επίμονη και συστηματική εξέταση κάθε πεποίθησης ή υποτιθέμενου τύπου γνώσης στο φως των βάσεων που την υποστηρίζουν, καθώς και τα περαιτέρω συμπεράσματα στα οποία αυτή κατατείνει. Ένας μαθητής διαθέτει αυτή την δεξιότητα όταν μπορεί να περιγράψει με σαφήνεια τα βήματα που τον οδήγησαν στο να βγάλει ένα συμπέρασμα, να λύσει ένα πρόβλημα ή να κάνει μια κατασκευή. Πρόκειται για μια μεταγνωστική δεξιότητα. |
Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές | |
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου